Actividades de aprendizaje. Parte 1

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Son las distintas tareas o ejercicios que una persona o un grupo de ellas llevan a cabo con el propósito de hacer avanzar el proceso de aprendizaje.
Pueden realizarse en el aula o fuera de ella, de forma individual o grupal, como parte del programa de una asignatura o al margen del mismo, por indicación del profesor o iniciativa propia.

Pueden adoptar muy diversas formas y contenidos, a tenor del propósito particular que persigan. 

Lockwood citado por Aretio L. García, hace mención:

Las actividades de aprendizaje son ejercicios o supuestos prácticos que pretenden que el alumno no se limite a memorizar, sino que esté constantemente aplicando los conocimientos con la finalidad de que los convierta en algo operativo y dinámico. (García, 2001)

Lluvia de Ideas 

Se debe considerar lo siguiente para el desarrollo de la estrategia:

• Discusión y no pelea: Todas las ideas y/o conceptos clave propuestos son importantes.

El docente es el encargado de monitorear y fomentar una discusión grupal democrática y equitativa.

• Creación de respuestas: El docente puede tener en cuenta preguntas de repuesto para promover espacios para el desarrollo de diversas ideas (en caso de no ser suficientes las ideas creadas).

La discusión que se presente debe ser orientada por el docente para que no exista desvíos el desarrollo de la actividad.

Conveniente es registrar las ideas para evitar alguna repetición

• Factor tiempo: Controlar el tiempo que se le destina a la estrategia es importante.

Una vez culminado el desarrollo de la lluvia de ideas, se puede resumir la información más relevante, y llegar a una conclusión.

• Rol del docente: Guía y facilitador del desarrollo de la discusión que se produzca. 

El docente puede llevar a cabo ésta estrategia de manera virtual con los estudiantes, recurriendo a ella en diversas asignaturas y contenidos temáticos, utilizando programas como Microsoft Word, o bien PowerPoint, para plasmar las ideas que se vayan expresando los alumnos.

En ambos programas se pueden insertar gráficos y/o cuadros de texto y líneas; colocando de esta manera el título del tema que se aborda en el centro y posteriormente las ideas que se emitan situarlas alrededor del tema central, incorporando las líneas como unión entre la idea dicha y el título del tema.

Por lo que se muestra enseguida ejemplos de lluvia de ideas: 

Póster

Recurso útil para promover el desarrollo de aprendizajes, de habilidades comunicativas, además de capacidades metacognitivas de pensamiento y síntesis de información.

Ésta estrategia fomenta las competencias comunicativas, puesto que con ella se expone información sintetizada en su elaboración. Y con el uso de la tecnología en su producción permite aún más al estudiante explorar y descubrir su propio conocimiento de manera más dinámica.

De acuerdo con Blanco, hace referencia:

El póster, se suele utilizar como recurso didáctico para mejorar la enseñanza porque permite a los estudiantes exponer los resultados de un proyecto y permite que los demás compañeros también conozcan y comparen el producto final de su trabajo. (Blanco, 1989)

Por otro lado, Bernal expresa:

Son materiales gráficos que representan un sistema de comunicación hecho para decir algo que entienda a primera vista. Muestran la información más importante de un tema concreto y pueden representar un esquema visualmente atractivo de los contenidos trabajados en la escuela. (Bernal 2010). 

Los posters promueven habilidades relevantes en el alumno, desde el manejo de recursos bibliográficos, capacidad de seleccionar material, pensamiento crítico, capacidad de síntesis y habilidades de presentación y comprensión al compartir su trabajo entre pares y profesor.

Para crear un póster de un tema diverso los estudiantes con apoyo del docente pueden usar programas como Microsoft Publisher o  Microsoft Word, a continuación se muestran unas páginas para consultar sobre su manejo en los mismos:

Posters en Microsoft Publisher

Posters en Microsoft Word

Debate

                                                

En palabras de Jerez, enfatiza que:

Por medio de una conversación estructurada que se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre un tema específico que permita polémica o disparidad de visiones. Las opiniones de los estudiantes deben estar correctamente fundamentadas, basadas en datos empíricos, estudios, teorías, etcétera, que permitan establecer criterios de entrada, participación, búsqueda y presentación de información y datos para proporcionar un diálogo dinámico e interesante. (Jerez, 2015)

Los debates constan de ciertas fases:

• Apertura.
• Cuerpo del debate.
• Sesión de preguntas y respuestas.
• Conclusión.

Pasos para llevarlo a cabo:

Ø  Antes del debate:

• Elegir un tema de interés que pueda generar controversia.
• Preparar los contenidos teóricos.
• Nombrar al moderador encargado de determinar el esquema de trabajo.
• Integración de los grupos uno a favor y otro en contra de los planteamientos.
• Preparación del material de apoyo (imágenes, textos impresos o en Power Point, etc.), por parte de los participantes.

Ø  Durante el debate:

• Presentar las posturas y los participantes.
• Brindar una pequeña introducción al tema y hacer mención de las instrucciones y reglas del debate. Conceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo caso, a un representante de cada posición, de manera ordenada y respetuosa.
• Dar paso a la sesión de preguntas y respuestas (conceder la palabra a cada participante que lo desee para dar respuesta).
• Llegar a las conclusiones. 

Reglas:

• Respetar el tiempo y turno de cada participante.
• No imponer ningún punto de vista personal.
• No burlarse de la intervención de nadie.
• Expresarse con seguridad y libertad.
• Escuchar con atención.
• Usar un vocabulario adecuado y oportuno. 

El debate es una excelente estrategia para llevarla a cabo de manera virtual con los estudiantes, utilizando la tecnología por medio de diversas aplicaciones y plataformas, como es el caso de Zoom, o Meet. 

A continuación, se muestra un ejemplo de ello:

Debate virtual

Referencia Bibliográfica:

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Barcelona: Universitat de Valencia.

Díaz, F. & Hernández, G (2010): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. Editorial Mc Graw-Hill (3era edición); México

García, L. (2001). La educación a Distancia: De la Teoría a la Práctica. Barcelona, Editorial Ariel Educación.

Jérez, O. (2015). Aprendizaje activo, diversidad e inclusión. Enfoque, metodologías y recomendaciones para su implementación. Santiago: Ediciones Universidad de Chile.

Silva, M. (1996): El proceso de la creatividad. Universidad Nacional Autónoma de México. Ciudad de México.

http://laccei.org/Guidelines/Instructivoposters.pdf